Destapar la felicidad: Un desafio de superhéroes.

Destapar la felicidad: Un desafío de superhéroes.

 

 

Septiembre, 7 de 2012; E.P Nº30, 9:30 am, salón de 4to grado.

En el transcurso de la observación, me impacto ver a un niño tan fanático e interesado por el mundo de los superhéroes, encarnándose en esos personajes, caracterizándose tanto en su forma de vestir, de relacionarse con el resto de sus compañeros e incluso docente y nosotras practicantes. Durante el lapso de la mañana, mientras la maestra daba la clase el niño se le acercó con entusiasmo a mostrarle un dibujo realizado por él, de “el hombre araña”, uno de sus personajes favoritos. La maestra respondió-¡ahora no!-. Lo cual nos hizo pensar en lo poco que le interesaba tanto al niño la clase como a la maestra el interés del niño.

Durante el recreo le comento esto a mis compañeras y nos pusimos las cuatro a observarlo con atención. Luego de unos minutos el niño se acerca para compartir con nosotras lo que anteriormente fue un rechazo, aquello había comenzado en el salón, invadiéndonos de preguntas. ¿Lo conocen? (mostrándonos el dibujo de el hombre araña) ¿Fueron a ver la peli? ¿Qué les gusta más el hombre araña o Batman? Entre otras.

Aprovechando ese acercamiento indagamos sobre sus preferencias, lo que mira en televisión, la cantidad de horas y con quién, etc. A lo que responde: dibujos animados, películas e historietas de súper héroes, junto a mis padres y hermanos,  varias horas por día.

Otro dato interesante para señalar es que a la salida lo fue a buscar su mamá, y no siendo menos vestía una remera de la mujer maravilla. ¡QUE CASUALIDAD! De tan palo, tal astilla.

Al escribir este texto y tras haber leído varios autores podemos deducir que, en el caso de este niño, se parte de los modelos de identificación propuestos desde algún discurso específico (en este caso familiar y de comunicación masiva),él se reconoce en dicho modelo, se siente aludido y acepta la invitación a hacer eso que se le propone. Esto cobra significado en su constitución como sujeto en  relación constante con su medio interpelador. Las interpelaciones no son mensajes aislados sino que son conjuntos textuales que circulan y se distribuyen más allá de los espacios y de los discursos intencionalmente interpeladores, como puede ser el escolar, el mediático o el comunal.

Para finalizar destacamos la conocida frase de Paulo Freire y que en este caso debería ser considerado como  punto de partida: “el universo vocabular del sujeto”.

Como futuros docentes haremos que  nuestra realidad diaria sea  explorar y re explorar el contexto en el cual el niño aprende. Tanto las interpelaciones televisivas como los conjuntos textuales en los cuales se identifican subjetivamente los sujetos, deberían ser parte de  un uso pedagógico ya que incide en su formación educativa.

Autoras del hipertextos:
Gaziewich, Daiana
Osén, Valentina
Solis Santa Cruz, Josefina
Vedoya, Silvia