Durante mis prácticas en la escuela Nº 30 Carlos Pellegrini pude observar que una
de las docentes utilizaba el libro como único medio de transmisión del
conocimiento en el desarrollo de sus prácticas educativas y no como una
instancia más. Aunque la escuela contaba con una sala de computación con acceso
a Internet y una sala de video con proyector ella no la usaba, eran muy pocas
las maestras de la escuela que utilizaban estos medios.
Como señala Barbero frente al gran despliegue tecnológico,
la escuela queda cerrada en si misma y condena como “nocivo” lo que
proviene del mundo tecnológico. Se mantiene apoyada en textos y en la palabra
del docente. Esto hace que se ponga a la “defensiva” y que repita prácticas
tradicionales.
La docente mostraba una actitud autoritaria en todo momento exigiendo
a los alumnos una reproducción exacta, anulando la innovación y la critica, quedando
asi inmersa en el paréntesis de Gutenberg
al contrario de los niños que demuestran
estar fuera de el, pero obligados a
mantenerse dentro.
Al trabajar solo con
libros los niños no mostraban entusiasmos por realizar las actividades y a
pesar de eso trabajaban, estaría mejor tener en cuenta las posibilidades que
tiene los niños hoy en día y la facilidad con la que se desempeñan con las tecnologías
La docente parece desconocer o ignorar que los chicos de hoy interactúan a
una velocidad mayor y sin necesidad de terminar en el individualismo
al que el libro los invita.
Mientras el conocimiento fluye del libro, el docente se
siento seguro porque sabe. Creo que por este motivo se niegan a introducir las
nuevas tecnologías en sus clases. En otros casos se sienten superados por los
niños ya que ellos parecen no tener miedo y adoptan fácilmente
los distintos dispositivos convirtiéndolos en parte de su vida
diaria. Este era el caso de nuestros alumnos de 5to a pesar de ser niños de
bajos recursos nos comentaron que tenían acceso a los distintos dispositivos:
notebooks con acceso a internet , televisión, play
La docente al utilizar solo libros de texto sostiene un
modelo de comunicación lineal y unidireccional. Por este motivo no solo debe
dejar de tomar el libro como único instrumento pedagógico (permitiendo la
introducción de los medios audiovisuales) sino que además debe cambiar el
modelo comunicacional, donde todos sean emisores y receptores al mismo tiempo.
En la actualidad la escuela no es la única transmisora de
conocimientos. Los medios inciden sobre las nuevas generaciones, enseñan,
modelan sus gustos, sus comportamientos y la forma de relacionarse con los
demás. De esta manera la escuela tiene un nuevo desafío: tomar la información
que trae el alumno y transformarla en conocimiento a través de la interrogación
y la reflexión. Construyendo ciudadanos críticos, activos y
participativos.
Por este motivo seria conveniente que el docente deje la figura de mero transmisor para convertirse en provocador de interrogantes, en coordinador y en regulador de experiencias.
jaja... genial la imágen del final ¿quién ganará?
ResponderEliminarInteresante la síntesis que armaste de los principales conceptos e hipótesis planteados por los autores que estudiamos en el bloque 1, a partir de la experiencia que te tocó vivir en tus prácticas.
Ahora, ya que hablás del posicionamiento del docente, hubiese estado bueno que pensaras el tuyo propio ¿te acordás que estuvimos tratando de reconstruirlo históricamente desde tu autobiografía? ¿cuál sería entonces?
Lindo post! Para la próxima, y para ser coherente con tu propia propuesta de futura docente, más hipertextualidad por favor (links, imágenes, videos, etc.)