Actitudes frente a la lectura
¿Que debo hacer cuando leo?
Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.
Ten Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante
Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.
Ten Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante
Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído mente activa y despierta.
No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.
En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado.
En el siglo XIX la subjetividad social se constituyo a partir de la practica de la lecto escritura.
En el siglo XX a partir de la escucha - se ponia el acento en la comunicación
En el siglo XXI es a partir de la mirada. Es el siglo del espectador.
Con el espectador aparece la figura de alguien que no interpreta sino conecta directamente y opera en el estimulo...¡¡¡La televisión!!!.
Cristina Corea en cap. 13 en su libro Pedagogía del Aburrido, hace la pregunta:
¿ Que hacen los chicos con la tele?
Ella hace referencia al niño (espectador) en relación con la televisión por vía de la conciencia y ve a la televisión como un estimulo, por vía de la percepción sobre la cual la subjetividad no opera desde la conciencia sino se constituye como una relación en la que el estimulo aparece, el aparato perceptivo lo recibe y la conciencia lo reelabora. Esa reelaboración funciona según la lógica de la interpretación.
NUEVOS MODOS DE APRENDER
La televisión es mucho más que un medio, mucho más que una empresa exitosa, mucho más que una programación atractiva, mucho más que una fuente de diversión o información, mucho más que una tecnología.
La televisión es el medio que ha conquistado la mayor popularidad y el único que tiene una inserción social de casi el 100% en las sociedades contemporáneas.
Es el fenómeno mediático-cultural-educativo más importante de los últimos tiempos y a lo cual a modificado su disposición hacia el aprendizaje y diversión, tiene efecto educativo acumulado a lo largo del tiempo, en sus audiencias.
La televisión quizá como ninguna otra institución, ha mostrado que es posible aprender divirtiéndose, lo que a su vez ha desafiado y desafía profundamente los modos tradicionales existentes de enseñanza-aprendizaje.
¿Por que es importante la televisión? Nos preguntamos: por su percepción o recepción, según la lógica: por la interpretación. Es decir cada sujeto interpreta a su manera.
Hay dos tipos de espectadores: uno que multiplica las conexiones es decir se conecta con otro elemento mas (un muñeco) y esa operación es algo que produce el, es decir el chico produce algo mas fuera del formato, y otro que imita lo que ve, por eso existe miradas maliciosas que dice que la televisión transforma a los chicos en consumidores.
Hay películas que uno recuerda con el tiempo y otros que uno se olvida de inmediato. Esto se ve todo el tiempo en los niños coleccionista de figuritas que operan todo el tiempo contra la evaporación de la información, Entonces resulta lógico, que de la televisión el niño aísla un elemento o selecciona algo que le gusta (figuritas) pero a la vez genera una cadena que ofrece algún entorno.
http://isfd34.bue.infd.edu.ar/aula/archivos/_45/corea_que%20hacen%20los%20chicos%20con%20la%20tv_1.pdf
El aburrimiento estaría representado en la figura de alguien que aparece como pura pista de información que en pedagogía bien se puede explotar, toda esa información que el niño a absorbido como experiencia es reutilizable, como soporte en la educación.
¿Como? nos preguntamos: mediada, por parte de sujetos determinados.
Todo ese espacio podemos utilizar para la creatividad y para la crítica. Y es justamente la amplificación y reforzamiento de esos espacios a través de reenfocar distintas mediaciones que adquiere sentido en una propuesta de intervención pedagógica, claro se requiere contar con una persona que a su vez asuma el rol de educador y esté mínimamente entrenada para problematizar, analizar y facilitar situaciones de aprendizaje.
Usar a la televisión y a su programación como dispositivos para otros aprendizajes como la lengua, las matemáticas, la geografía, etc. Esto significa tomar a la televisión como una herramienta para avanzar en otras disciplina. Guillermo Orozco Gómez http://isfd34.bue.infd.edu.ar/aula/location.cgi
Entonces toda las actitudes que decíamos al principio que debemos hacer frente a una lectura muy bien lo podríamos enfocar utilizando a la televisión como herramienta para fijar la atención, la constancia, y tal vez de esa manera mantendremos mejor activo y despierto todos los sentido de los chicos puesto que utilizaran mejor la percepción y de esa manera la conciencia la reelaborara en conjunto con un adulto que le ira guiando, y todos juntos se podrá debatir y llegar al fin del aprendizaje.
Un modo que ademas de enfatizar la exploración y el descubrimiento, enfatiza por igual la experiencia ludica de los sujetos educandos. Ya no se trata , entonces, de sufrir al educarse. La educación fuera de la escuela no es mas un sinonimo de aburrimiento. Todo lo contrario, se trata de disfrutar mientras se aprende y mas aun, aprender bajo la condición de que hacerlo resulte placentero para el sujeto.
El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.
En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado.
| Lectura | Saber Leer |
Es el medio ordinario para la adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Es una de las vías de aprendizaje del ser humano y que por tanto, juega un papel primordial en la eficacia del trabajo intelectual. | Leer equivale a pensar y saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles mas relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo. |
En el siglo XIX la subjetividad social se constituyo a partir de la practica de la lecto escritura.
En el siglo XX a partir de la escucha - se ponia el acento en la comunicación
En el siglo XXI es a partir de la mirada. Es el siglo del espectador.
Con el espectador aparece la figura de alguien que no interpreta sino conecta directamente y opera en el estimulo...¡¡¡La televisión!!!.
Cristina Corea en cap. 13 en su libro Pedagogía del Aburrido, hace la pregunta:
¿ Que hacen los chicos con la tele?
Ella hace referencia al niño (espectador) en relación con la televisión por vía de la conciencia y ve a la televisión como un estimulo, por vía de la percepción sobre la cual la subjetividad no opera desde la conciencia sino se constituye como una relación en la que el estimulo aparece, el aparato perceptivo lo recibe y la conciencia lo reelabora. Esa reelaboración funciona según la lógica de la interpretación.
NUEVOS MODOS DE APRENDER
La televisión es mucho más que un medio, mucho más que una empresa exitosa, mucho más que una programación atractiva, mucho más que una fuente de diversión o información, mucho más que una tecnología.
La televisión es el medio que ha conquistado la mayor popularidad y el único que tiene una inserción social de casi el 100% en las sociedades contemporáneas.
Es el fenómeno mediático-cultural-educativo más importante de los últimos tiempos y a lo cual a modificado su disposición hacia el aprendizaje y diversión, tiene efecto educativo acumulado a lo largo del tiempo, en sus audiencias.
La televisión quizá como ninguna otra institución, ha mostrado que es posible aprender divirtiéndose, lo que a su vez ha desafiado y desafía profundamente los modos tradicionales existentes de enseñanza-aprendizaje.
¿Por que es importante la televisión? Nos preguntamos: por su percepción o recepción, según la lógica: por la interpretación. Es decir cada sujeto interpreta a su manera.
Hay dos tipos de espectadores: uno que multiplica las conexiones es decir se conecta con otro elemento mas (un muñeco) y esa operación es algo que produce el, es decir el chico produce algo mas fuera del formato, y otro que imita lo que ve, por eso existe miradas maliciosas que dice que la televisión transforma a los chicos en consumidores.
Hay películas que uno recuerda con el tiempo y otros que uno se olvida de inmediato. Esto se ve todo el tiempo en los niños coleccionista de figuritas que operan todo el tiempo contra la evaporación de la información, Entonces resulta lógico, que de la televisión el niño aísla un elemento o selecciona algo que le gusta (figuritas) pero a la vez genera una cadena que ofrece algún entorno.
http://isfd34.bue.infd.edu.ar/aula/archivos/_45/corea_que%20hacen%20los%20chicos%20con%20la%20tv_1.pdf
El aburrimiento estaría representado en la figura de alguien que aparece como pura pista de información que en pedagogía bien se puede explotar, toda esa información que el niño a absorbido como experiencia es reutilizable, como soporte en la educación.
¿Como? nos preguntamos: mediada, por parte de sujetos determinados.
Todo ese espacio podemos utilizar para la creatividad y para la crítica. Y es justamente la amplificación y reforzamiento de esos espacios a través de reenfocar distintas mediaciones que adquiere sentido en una propuesta de intervención pedagógica, claro se requiere contar con una persona que a su vez asuma el rol de educador y esté mínimamente entrenada para problematizar, analizar y facilitar situaciones de aprendizaje.
Usar a la televisión y a su programación como dispositivos para otros aprendizajes como la lengua, las matemáticas, la geografía, etc. Esto significa tomar a la televisión como una herramienta para avanzar en otras disciplina. Guillermo Orozco Gómez http://isfd34.bue.infd.edu.ar/aula/location.cgi
Entonces toda las actitudes que decíamos al principio que debemos hacer frente a una lectura muy bien lo podríamos enfocar utilizando a la televisión como herramienta para fijar la atención, la constancia, y tal vez de esa manera mantendremos mejor activo y despierto todos los sentido de los chicos puesto que utilizaran mejor la percepción y de esa manera la conciencia la reelaborara en conjunto con un adulto que le ira guiando, y todos juntos se podrá debatir y llegar al fin del aprendizaje.
Un modo que ademas de enfatizar la exploración y el descubrimiento, enfatiza por igual la experiencia ludica de los sujetos educandos. Ya no se trata , entonces, de sufrir al educarse. La educación fuera de la escuela no es mas un sinonimo de aburrimiento. Todo lo contrario, se trata de disfrutar mientras se aprende y mas aun, aprender bajo la condición de que hacerlo resulte placentero para el sujeto.
El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
Muy bueno jose recien ahora me apareció, beso!!!
ResponderEliminarLo voy agregando a medida que se me va abriendo las ideas.
Eliminarmuy bueno jose ,importante la lectoescritura.besos.
Eliminarok José, pero ya no lo cambies más. si se te llegarán a abrir más ideas, dejalas para un nuevo post ;)
EliminarPrimero el video. Interesante, porque resulta atractivo ¿pero no hubiese sido bueno continuar después con algún tipo de comentario? ¿qué hace allí? No sé si llego a interpretar lo que quisiste mostrar.
ResponderEliminarDespués, las técnicas de lectura de libros de texto (sacada no decís de dónde) ¿pero qué pasa con las técnicas de lectura de hiper-texto? Ese es el desafío sobre el que debemos pensar hoy, me parece ¿no?
Finalmente, hacés aparecer la figura del espectador, de la mano de Cristina Corea, supongo que para contrastarla con la figura del lector... pero después sigo leyendo y parece que no. Lector y espectador parecen ser lo mismo. Por eso me parece que -por lo que yo entiendo- terminás malinterpretando a la autora.
Justamente, Corea propone pensar qué hacen los chicos con la tele, yendo más allá de las propuestas de la pedagogía crítica y las mediaciones culturales que sostienen otros autores (Guillermo Orozco Gómez, por ejemplo). Para Corea, la experiencia del televidente no pasa por la reelaboración consciente de los mensajes (como haría un lector). Para Orozco Gómez, sí debería.
Pero más allá de esta incompatibilidad, lo fundamental -insisto- pasa por poder pensar que no es lo mismo leer un libro que "leer" la tele. Tanto el Foro de investigación del Paréntesis de Gutenberg como Jesús Martín Barbero tratan de dar cuenta de esta diferencia ¿los leíste?. Insito sobre esto, porque el modo en que pensemos esta cuestión va a condicionar nuestra práctica de enseñanza respecto a los alumnos/televidentes que tenemos... en fin esas son cosas que podemos seguir discutiendo. no tenemos por qué estar de acuerdo e incluso los autores que trabajamos en la materia tienen sus matices.
Sin embargo, me queda la sensación de una lectura demasiado personal de tu parte (lo cual puede que esté bien), pero también cierta fragmentación (y hasta contradicción) entre los distintos elementos que conforman el post (el video, los autores, los links, los fragmentos sacados de otros sitios web que nunca mecinás, etc.).
En lo formal, me gustó la organización que le diste al post. Pero ojo con los links que pusiste, que no cualquiera tiene acceso a verlos en nuestro aula virtual, y ojo con la extensión. Muy largo!!!